いい成績だったらご褒美を…勉強のご褒美は効果あり？
ご褒美で、子供を勉強させよう…と思うことがないだろうか。
賞罰で人が動く…と考えれば、ご褒美を出すことで子供が勉強するようになる…と考えても不思議はない。だがご褒美を出せば、本当に子供は勉強するようになるのだろうか。その結果、中長期的に子供の成績が上がるのだろうか。今回は、この話について考えてみたい。
目次
効果ありの場合がある
ご褒美は、「動機づけ」に役立つ場合がある。
教育経済学的には「（1）本を読んだらあげる」が正しい。統計では「インプットにご褒美を与えたほうが、成績が高くなった」という結果が出ているのである。分析してみると、こうだ。子どもにとってインプットは「何をすべきか」が明確であるのに対して、アウトプットでは具体的な勉強方法が示されていないため、わからない。内容を変えた実験でも、やはりインプットにご褒美を与えたほうが、高い成績が見られたという
出典：結局のところ、勉強しない子どもをご褒美で釣っても「よい」のか「悪いのか」？
ここで言う「インプット」とは、授業時間や宿題などの「教育上の資源」を指すそうだ。
一方、「アウトプット」は、テストの成績などの生産物を指すそうだ。当然、「インプット ⇒ アウトプット」の関係になるので、「原因 ⇒ 結果」と考えてもいいのかもしれない。
通常、「ご褒美で勉強させる」ということを考えれば、
テストの点数などの結果に対してご褒美を設定する…ということになると思うが、実際には、先の原因部（インプット）に対してご褒美を設定する方が、いい結果につながるようだ。
インプットにご褒美を
わたしは、結果よりプロセスの方が大事だと思っている。
結果はいろいろな原因で出ない…ということがあるので、それに一喜一憂するよりは、（一時的な結果がどうあれ）正しい努力を積み重ねる…ということの方が、中長期的には大事だからだ。
なので、「インプットにご褒美を与えた方が、（結果にご褒美を与えたときよりも）成績が高くなった」という話はしっくりくる。※おそらく正しいので、そういう設定の仕方をすればいい。
ご褒美には問題がある
後戻りができなくなる
ただし、ご褒美をエサにすると、後戻りできなくなる。
その意味だが、まず、人は報酬を得ることを目的にして行動すると、報酬がなくなれば行動をやめる。目的がなくなってしまったのだから、行動をやめるのは（ある意味）当たり前のことだ。
バイト先でバイト料がでなくなれば、バイトをやめるだろう。バイト料が半額になっても、そのバイトをやめて別のバイトをしよう、または、ほかのことに時間を使おう…ということになる。
いくら社会勉強になるからとか、その仕事に興味があるからとか、一緒に働いている人がいい人たちで、働く環境がいいから…といっても、報酬を主目的にしているのであればそうなるのだ。
慣れがある
さらに、慣れの問題とエスカレートの問題がある。
人はいいことがあっても、すぐに慣れてしまう。たとえば、努力して志望校に合格することができた…という人生における大きな出来事でも、うれしいのは最初だけですぐに慣れてしまう。
なので、ご褒美程度のうれしいことであれば、すぐに慣れてしまうのだ。
慣れてしまえば、次に来るのがエスカレートだ。慣れを乗り越えて同じうれしさを維持しようと思えば、より大きな（魅力的な）ご褒美が必要になる。そうしないと、せっかくのご褒美の効果が薄れてしまうためだ。つまり、図らずもご褒美のインフレが起こってしまうのだ。
インプットに報酬は…
先に「インプットにご褒美を与えたほうが、（結果にご褒美を与えたときよりも）成績が高くなった」という話はしっくりくる…と書いたが、わたしは、必ずしもインプットにご褒美をあげればいい…とは思っていない。※ここでのご褒美とは、お金やモノなどの「報酬」を指す。
たくさん本を読んだ子に
こういう話があるためだ。
小学校で担任の先生が子供に本を読ませるために、「１年で１番たくさん本を読んだ子にご褒美をあげる」としたそうだ。
このクラスにはＡ君がいた。Ａ君はもともと本が好きで、（ご褒美とは関係なく）本をたくさん読もうという気持ちがあった。
だが、「１年で１番たくさん本を読んだ子にご褒美をあげる」という先生の話を聞いた後、ほどなくして、「１番たくさん本を読んだ子」ではなく、「１番たくさん本を借り出した子」にご褒美が与えられる…と気が付いたそうだ。※似て非なる行動である。
本を借りることが目的に
そしてＡ君がとった行動は、
「たくさん本を読む」ではなく、「たくさん本を借りる」になってしまった。残念なことに、本を読むということよりも、「本を借りる」ということが、Ａ君の目的になってしまったのだ。
「インプットにご褒美を与える」ということは、理屈としては魅力的だ。
本を読むことにご褒美をあげることは、まさしくインプットにご褒美を与える…ということだが、この例からも実践がむずかしいことがわかる。※チートできないように設計する必要あり。
ご褒美の大きな問題点は
ご褒美でやる気を引き出す仕組みには、大きな問題点がある。
それは、それ自体が興味深くおもしろい活動に対して、次元の違う「ご褒美」を持ってくることにある。
ご褒美をきっかけにして、（たとえば）読書のおもしろさに気付いて欲しい…という思いがあるのかもしれないが、そうであればご褒美という安易な手段を使うのではなく、本筋のアプローチをすべきだ。※わたしは、何にしろ安易な手段を使うと上手く行かない…と考えている。
本筋のアプローチをする
筋のいいアプローチを
私からの提案は、夜はテレビをみる代わりに、（親が）本を読むということだ。
仕事に関する本でもいいし、趣味に関する本でもいい。親が積極的に本を読めば、家庭の中に「読書の文化」が根付くことになる。子どもは、本を読むことは生活の一部で、ごく当たり前のことだと思うようになるのだ。家庭内にそのような「読書の文化」ができれば、子どもは自然に本に興味を持ち、自発的に読むようになるだろう
出典：子供の育て方｜子どもが伸びる親のあり方とは？
たとえば、仕事から戻ったら、スマホやテレビ、ＰＣにかじりつくのではなく、読書をすればいい。
親が積極的に本を読めば、家庭の中に「読書の文化」が根付き、子供は、本を読むことは生活の一部で、ごく当たり前のことだと思うようになる。そして、自然に本に興味を持つ（親がしていることは目に入るものだ）。つまり、読書に対するハードルが低くなるのだ。
また、折に触れて本の素晴らしさを説いたり、「この本を読んでみれば…」と勧めてみればいい。そうすれば多少は頭に残るので、そのとき読まなくても、いずれ読み始める…ということがある。
ご褒美はほめること
ご褒美は、「ほめること」でいいのでは…と思う。
子供をほめれば、脳からドーパミンが出る。ドーパミンが出れば、やる気が出るので子供は自発的に課題に取り組むようになる。ここで少し、勉強ができる子供のことを考えてみてほしい。
彼らは、お金やモノなどのご褒美がほしくて勉強しているわけではない。
自ら「やる気の灯」をともすことで、勉強しているのだ。なぜそうできるか…だが、ひとつには、親による精神的な「あと押し」（ほめや勇気づけなど）が効いているのではないだろうか。
※もちろん、本人の強い興味・好奇心（あるいは強い目的意識）もある。
かなりのご褒美になる
これまでご褒美は、お金やモノなどの「物理的なご褒美」として書いてきたが、
ほめることも広く考えればご褒美には違いない。なので、最初の方に書いたことを思い出せば、ほめるときは、テストの点数などの結果に対してほめるのではなく、インプットに対してほめた方がいい…ということになる。
※印象に残るほめは、何年、何十年も記憶に残ったりする。
テストの結果が良くほめるべきシーンでは、努力したから結果が出た…という因果関係を意識させるようにほめたい。努力の部分の重要性を知らしめるほめ方ができればいい。親は子供をほめるときもよく考えた方がいいのだ（思考をかますと、安易な手段にはならない）。
いい成績だったらご褒美を - サマリー
まとめ
今回は、子供をご褒美で勉強させることについて書いた。
インプットに対しご褒美を設定すれば効果がある、ということは間違っていないと思う。
ただ、（大げさに言えば）その制度設計を間違うと、上手く機能しない。このことは、もともと本を読むことが好きな子が、本を読むことではなく、「本を借りること」を目的にしてしまった例からもわかるだろう。
※子供の目的がすり替わらないような仕組みが必要になる。
インプットに対しご褒美を出す…を実践するときは、本筋からアプローチすることを忘れてはいけない。また、物理的な報酬もいいのかもしれないが、「ほめること」を有効に使いたい。
今回の記事：「いい成績だったらご褒美を…勉強のご褒美は効果あり？」
参考文献： 人を伸ばす力
